Las Tecnologías de la Comunicación y la Información TIC, desempeñan un papel cada vez más significativo en diversos contextos, específicamente en el educativo; los docentes tienen a su disposición diversos medios audiovisuales, informáticos, los cuales han aumentado apreciablemente las posibilidades de presentación de información al nivel instruccional, pero para que esta diversidad de medios sea incorporada efectivamente a la praxis docente, no basta con que existan o estén a su disposición; es necesario que los docentes dominen efectivamente una serie de conocimientos, bases y principios que garanticen su incorporación de manera reflexiva y crítica, y que además, tomen en consideración el nuevo contexto educativo generado por la denominada era del conocimiento y la información.
Entre esos principios se encuentran los referidos al dominio de habilidades necesarias para el diseño y posiblemente producción de medios, materiales y ambientes instruccionales adecuados a las características de la población estudiantil, así como del contexto instruccional.
Para poder comprender analizar el diseño instruccional, es preciso extraer los elementos clave de su estructuración:
- teorías del aprendizaje
- teorías de la instrucción
- diseño de la instrucción, enfoques
- tecnologías de la información y la comunicación (TICE)
Algunos de estos elementos los abordaremos a continuación:
Una teoría del aprendizaje expresa los fundamentos teóricos para concebir el proceso de aprendizaje: la misma es eminentemente descriptiva, ya que expresa el modo en que se produce el conocimiento desde una determinada perspectiva teórica. En función de lo anterior, es posible identificar dos grandes teorías acerca del aprendizaje: La teoría conductista y la teoría cognitiva, , y en fecha relativamente reciente, un tercer enfoque, que es parte de la teoría cognitiva, denominado Constructivista.
La Teoría de la instrucción: como
“cuerpo de conocimientos organizados sistemáticamente, en el que las leyes y
principios dan significación al fenómeno instruccional”, tiene por finalidad
proveer esa visión de conjunto de planeamiento del proceso instruccional, a
través del uso de diversos medios, métodos y procedimientos para llevar a cabo
la enseñanza, así como también de criterios para su evaluación y selección. Las
teorías de la instrucción tienen su origen en las teorías del aprendizaje, por
lo cual no existe una teoría instruccional única; de hecho, existen muchas
combinaciones y variaciones de ellas y las mismas se diferencian en función del
enfoque acerca del aprendizaje que posea quien las haya generado.
Las teorías de la instrucción tienen su origen en las teorías del aprendizaje, por lo cual no existe una teoría instruccional única; de hecho, existen muchas combinaciones y variaciones de ellas y las mismas se diferencian en función del enfoque acerca del aprendizaje que posea quien las haya generado.Los diseñadores instruccionales se han dedicado a traducir los principios del aprendizaje y la instrucción en especificaciones para materiales y actividades de instrucción.
El diseñador instruccional, reflexiona en algunos elementos en teorías del aprendizaje como clave para el diseño de la instrucción:
El diseño de la instrucción y la tecnología educativa basada en las TIC juegan un importante papel en cuanto a su desarrollo, asimismo, ese nuevo paradigma educativo requiere de una redefinición del término Educación, en el cual se enfatice la “construcción” más que la “reproducción”.
La incorporación de las TIC al contexto educativo no reside en sustituir totalmente con este tipo de tecnologías aquellos desarrollos preexistentes: antes bien, utilizarlos como una poderosa herramienta para mejorar la calidad, tanto de la enseñanza como del aprendizaje.
A manera de conclusión, es importante establecer que no es suficiente apoyarse en una determinada teoría acerca del aprendizaje, sino además tener bien claro qué es lo que se desea del alumno, lo que debe realizar, y así proporcionar un adecuado marco para su formación. Lo anterior obviamente no se reduce a la educación formal, antes bien, apoyaría efectivamente la presentación de ese saber cotidiano, no formal, vivencial, “profano” muy rico que poseen muchas de nuestras comunidades, pero que debe ser validado al nivel instruccional.
Referencias bibliográficas:
De León, I. y Suárez, J. (2008). El diseño instruccional y Tecnologías de la Información y Comunicación. Posibilidades y Limitaciones. Revista de Investigación, No. 65, págs. 57-82.
Infografía recuperada de: https://www.shiftelearning.com/blogshift/bid/345775/Una-gu-a-r-pida-de-las-principales-teor-as-del-dise-o-instruccional-Infograf-a
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